UNGGAH UNGGUHING BASA

Baca selengkapnya »

A.    PANGERTOSAN

Unggah ungguh tegesipun tataprananing basa miturut lungguhing tatakrama, wondone tatakrama tegesipun tata caranipun ginuman dhumateng tiyang senes saha tindak tanduk utawi solah tingkah. Unggah ungguh basa menika muwujudake adat sopan santunnipun basa jawi. Jalaran adat utawi pakulinan sopan santun, mangertos lan nindakaken tatakrama menika saged mratelakaken pribadinipun tiyang jawi saha cirining bebrayan (masyarakat) jawi.

B.     PANGANGGENIPUN BASA JAWI

Basa jawi wonten bebrayan agung menika tansah keprebawan kalihan basa nasional (indonesia), pramila asring lan kenging interferensi babagan tembung utawi interferensi leksikal lan babagan paramasastra (tata bahasa)

1.      Campur kode

Massyarakat jawi menika majemuk dadosipun menawi gineman dicampur. Menawi gineman ingkan dicampur campur kasebut bahasa jawi ingkang campur kode. Namung para nem-neman utawi generasi muda ing jaman samenika, menawi gineman sami ngangge basa campur kode.

2.      Alih kode

Alih kode bisa kasebut gantos basa ingkang dipun gunakaken. Umpamanipun adik mlaku mlaku nang pinggir kali. Sak lajengipun gantos basa jawi adik jalan jalan di pinggir kali

3.      Kirang ngembaka

Basa jawi ing wekdal menika ajinipun kirang lan wonten bebrayan agung kawastanan kirang ngrembaka, jalaran keterak kolonial, down float kalian rural.

·         Kolonial : namung kaginakaken wonten ing informal saha lokal.

·         Down float : amargi mlorot ajinipun, kathah pamanggih bilih basa Jawi boten saged kangge jaminan gesang bebrayan (masa depan), kamangka pamanggih kasebat tasih perlu dipuntaliti malih kanthi titi lan permati.

·         rural : wonten pamanggih basa Jawi kirang bergengsi, sipatipun ndesani. Ajrih dipun sebat ketinggalan jaman.

C.    JINISING UNGGAH UNGGUH BASA

1.      Basa Ngoko

a)      Ngoko Lugu

antun suhono (1953: 9-10) ngandaraken bilih basa ngoko lugu menika tembungipun ngoko sedaya dene, tembung : aku, koe, ater ater tripurusa (dak/tak, kok/ko, di) lan panambang : ku, mu, e, ake mboten ewah, tetap utawi panggah kemawon.

gunanipun basa ngoko lugu menika inggih menika:

1.      Tiyang sepuh dhumateng ana, wayah, utawi tiyang enem sasenesipun.

2.      Sesaminipuun tiyang, mboten ngemuti drajat lan pangkatiun, kados dene lare kaliyan rencangipun, utawi lari sami lare

3.      Panggedhe (pimpinan, pangarsa) dhumateng andhahanipun

4.      Ngudaraos piyambahan

5.      Cariyos ingkang adhapur andharan

b)      Ngoko andhap

basa ngoko andhab saged kepareng dados kalih inggih menika  antya basa kalian basa antya.

1.      Antya basa

Basa ngoko andhap antya basa menika wujidipun: tembungipun ngoko kecampuran tembung ki (krama inggil)

2.      Basa antya

Basa antyya inggih menika wujudipun ngoko, dipuncampuri tembung tembung krama lan krama inggil.

2.      Basa madya

a)      Basa madya ngoko

basa madya ngoko inggih menika basa ingkang tembungipun madya ingkang kecampuran tembung ngoko ingkang mboten wonten madyanipun. Ginanipun kangge gineman tiyang dhusun utawi tiyang pegunungan.

b)      Basa madya krama

Inggih menika basa ingkang tembung tembungipun madya, kacampuran tembung krama. Ginanipun kanngge gineman tiyang dhusun kalian tiyang dhusunsenesipun ingkang kaprenah sepuh utawi ingkang dipunajeni.

c)      Madyantara
Basa madyantara menika tembung tembungipun kedadosan saking basa madyantara, namung tembung tembung ingkang tumuju dhumateng tiyang sanes ingkang kaajak gineman kagatos mawi krama inggil. Ginanipun inggih menika kangge pacelaton tiyang alit dhumateng kakangipun.

3.      Basa krama

a)      Mudha krama (krama alus)

Basa menika basa ingkang luwes sanget, jalaran saget kaginakaken dhumateng sadhengah tiyang, boten wonten awonipun. Mudha krama tembungipun teseh kacampur krama inggi sekedik.  Basa mudha krama menika lumrahipun basanipun tiyang enem dhumaateng tiyang sepuh.

b)      Kramantara (krama lugu)

basa kramantara inggih menika tembungiun krama sedaya boten kacampuran krama inggil. Lumrahipun basanipun tiyang sepuh dhumateng tiyang ingkang kaprenah enem, jalaran rumaos langkung inggil pangkatipun utawi asalipun, utawi basa kramanipun tiyang tiyang ingkang kaanggep sedrajat, namung ing wekdal menika sampun boten lumrah.

c)      Wredha krama

basa wredha krama menika meh sami kalian kramantara, boten kacampuran krama inggil, wondene bedanipun wonten ater ater di-, lan panambang –e/-ake.

d)     Krama inggil

basa krama inggil menika stembungippun krama sedaya, kacampuran krama inggil tmrapipun tiyang ingkang dipun ajak gineman.

e)      Krama desa

basa krama desa menika basa ingkang tembung tembungippun krama, kacampuran utawi kamaworan tembung tembung krama desa. 

UNGGAH UNGGUHING BASA

Posted by : muhammadsucahyo

Date :Senin, 23 Maret 2015

With 1 komentar:

Tag : Pembelajaran

PENILAIAN DI SD

Baca selengkapnya »

A.    Karakteristik Penilaian

Penilaian dalam kurikulum 2013 memiliki karakteristik sebagai berikut :

1.      Belajar tuntas

Asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta didik dapat mencapai kompetensi yang telah ditentukan apabila peserta didik diberi waktu yang sesuai dengan kebutuhannya,peserta didik yang penerimaannya agag lambat perlu diberi waktu yang lebih lama.

2.      Otentik

Penilaian dan pembelajaran adalah dua hal yang saling berkaitan. Penilaian otentik mencerminkan  masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Penilaian otentik tidak hanya mengngukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

Berikut contoh-contoh tugas otentik :

·         Pemecahan masalah matematika

·         Melaksanakan percobaan

·         Bercerita

·         Menulis laporan

·         Berpidato

·         Membaca puisi

·         Membuat peta perjalanan

3.      Berkesinambungan

Penilaian berkesinambungan dimaksudkan sebagai penilaian yang dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama pembelajaran berlangsung. Tujuannya agar dapat mengetahui perkembangan hasil belajar peserta didik , memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian proses dan berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester).

4.      Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi

Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan , produk , portofolio, unjuk kerja,projek, pengamatan, dan penilaian diri.

5.      Berdasarkan acuan  kriteria

Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya , tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan  misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh satuan pendidikan masing-masing. Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya , tetapi dibandingkan terhadap criteria yang ditetapkan misalnya ketuntasan belajar dengan mempertimbangkan  karakteristik peserta didik.

Kkm perlu diketahui agar guru dapat mengetahui sejauh mana siswa memahami atau menyerap materi sehingga apabila ada siswa yang dianggap belum menguasai guru bisa melakukan tindakan agar siswa dapat tertolong dalam  pembelajaran (tidak ketinggalan).

B.     Jenis penilaian

Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan ,ulangan harian, ulangah semester dan ulangan akhir semester dan ulangan akhir semester yang diuraikan sebagai berikut.

1.      Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara komperhensif untuk menilai aspek sikap , pengetahuan , keterampilan , proses, sampai keluaran (output) pembelajaran.. penilaian otentik bersifat alami dan apa adanya.

2.      Penilaian diri adalah penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.

3.      Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan.

4.      Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran untuk mengetahui kemajuan pembelajaran.

5.      Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik stelah mnyelesaikan satu subtema. Ulangan harian terintegrasi dengan proses pembelajaran lebih mengukur aspek pengetahuan, dalam bentuk tes tulis, tes lisan,dan penugasan.

6.      Ulangan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran.

7.      Ulangan akhir semester  merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.

Selain penilaian diatas, ada beberapa jenis penilaian antara lain :

1.      Ujian tingkat kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan .

2.      Ujian mutu tingkat kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.

Penilaian dilakukan secara holistik meliputi aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk setiap jenjang pendidikan, baik selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) maupun setelah pembelajaran usai dilaksanakan.

C.    Teknik Penilaian di SD

Penilai di SD dilakukan dalam berbagai teknik untuk semua kompetensi antara lain ada sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

1.      Sikap

a.       Contoh muatan KI-1 (sikap spiritual) antara lain:

·         Ketaatan beribadah

·         Berperilaku syukur

·         Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

·         Toleransi dalam beribadah

b.      Contoh muatan KI-2 (sikap sosial) antara lain :

·         Jujur

·         Disiplin

·         Tanggung jawab

·         Santun

·         Peduli

·         Percaya diri

Penilaian aspek sikap dilakukan  melalui observasi, penilaian  diri , penilaian antar teman , dan jurnal.

a.       Observasi

Merupakan kegiatan pengamatan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan format observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.

b.      Penilaian diri

Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.

c.       Penilaian antar teman

Penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkai dengan sikap dan perilaku keseharian peserta didik.

d.      Jurnal catatan guru

Merupakan catatan pendidik didalam dan luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

2.      Pengetahuan

Aspek pengetahuan dapat dinilai dengan cara berikut :

a.       Tes tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya berupa pilihan ganda , isian , benar salah , menjodohkan dan uraian.

b.      Tes lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru secara ucap sehingga peserta didik merespon pertanyaan tersebut secara ucap sehingga menimbulkan keberanian.

c.       Penugasan

Penugasan adalah penilaian yang dilakukan oleh pendidik yang dapat berupa pekerjaan rumah baik secara individu ataupun kelompok sesuai dengan karakteristik tugasnya.

3.      Keterampilan

Aspek keterampilan dapat dinilai dengan cara sebagai berikut :

a.       Penilaian yang meminta siswa untuk melakukan suatu tugas pada situasi sesungguhnya yang mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya.

b.      Projek

Penilaian projek merupakan penilaian terhadap tugas yang mengandung investigasi dan harus diselesaikan dalam periode tertentu.  Tugas tersebut meliputi perencanaan , pelaksanaan, pelaporan. Projek juga akan memberikan informasi tentang pengetahuan dan pemahaman siswa pada pembelajaran tertentu, kemampuan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuan, dan kemampuan siswa untuk mengkomunikasikan informasi.

c.       Portofolio

Portofolio merupakan penilaian melalui sekumpulan karya peserta didik yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi yang dilakukan selama kurun waktu tertentu. Portofolio merupakan bagian terpadu dari pembelajaran sehingga guru mengetahui sedini mungkin kekuatan dan kelemahan peserta didik dalam menguasai kompetensi pada satu tema. Misalnya  membuat laporan akhir beserta catatan catatan sebagai tentang karya peserta didik sebagai masukan perbaikan lebih lanjut.

Disamping memuat karya-karya anak beserta catatan guru , terkait kompetensi membuat laporan .

Agar penilaian portofolio berjalan efektif guru beserta peserta didik perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

1.      Masing-masing peserta didik memiliki portofolio sendiri yang didalamnya memuat hasil belajar siswa setiap muatan pelajaran atau kompetensi.

2.      Menentukan hasil kerja apa yang perlu dikumpulkan atau disimpan.

3.      Sewaktu-waktu peserta didik diharuskan membaca catatan guru yang berisi komentar, masukkan dan tindakkan lebih lanjut yang harus dilakukan oleh siswa.

4.      Peserta didik dengan kesadaran sendiri menindak lanjuti catatan guru.

5.      Catatan guru dan perbaikan hasil kerja yang dilakukan peserta didik perlu diberi tanggal sehingga guru mengetahui perkembangan.

PENILAIAN DI SD

Posted by : muhammadsucahyo

Date :Senin, 02 Maret 2015

With 1 komentar:

Tag : Pembelajaran